本期人物：丁俊雷
如果不是看到來(lái)自廣西群眾的感謝和廣西日?qǐng)?bào)、廣西崇左日?qǐng)?bào)對(duì)丁俊雷的報(bào)道，我們一時(shí)還不敢相信這位就在我們身邊的老師原來(lái)做了這么公益慈善的事情，給遠(yuǎn)在廣西和云南并不相識(shí)的人帶去關(guān)愛(ài)。
十月底的溫州依舊悶熱，夏天像麥芽糖似的粘著遲遲不肯離去。從電梯出來(lái)，還未見(jiàn)人，已聞其聲。 他身著深色T恤，充滿著朝氣和活力，用熱情的微笑、爽朗的聲音對(duì)來(lái)訪的記者表示歡迎，一句簡(jiǎn)單的“來(lái)啦”，像是期待了許久的聲音，給本來(lái)頗為緊張的記者一絲安慰。
行走讓生命飽滿，充滿未知的意趣，生命中不單有工作和生活，亦有野性。他是超酷的“釘子”，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生科副科長(zhǎng)丁俊雷。
好男兒的淚與支教情
人生：一半是行走，一半是支教。
去過(guò)他房間的老師都會(huì)感嘆：“釘子，和你相比，我們白活了。”房間的三張地圖記錄著他的足跡。從云南到西藏，大西北到新疆，應(yīng)該說(shuō)還有哪里是他沒(méi)有踏足過(guò)的。“很多人羨慕我，其實(shí)我只是用我的興趣養(yǎng)興趣”。他常說(shuō)支教是為了尋找一片凈土，出去是為了更好的回來(lái)。每一次支教過(guò)程中都可以感受到人性的善良。看到了太多孩子的單純、天真和善良，慢慢軟化了內(nèi)心的一些執(zhí)念。當(dāng)他回到學(xué)校的時(shí)候，對(duì)待大學(xué)生的教育也更多了一些耐心和循循善誘。“帶出去和我一起做支教的大學(xué)生，回到社會(huì)中，仍然心懷感恩，去用心對(duì)待身邊的每一件事，”丁俊雷帶著驕傲的笑容說(shuō)。不用群眾一針一線，不輕易對(duì)孩子許諾，不要讓他們無(wú)結(jié)果的等待是丁俊雷的規(guī)定。但為了守約去年寒假他又去了黎明村，當(dāng)著全村的面理發(fā)，他感到羞澀又感激。離別時(shí)村長(zhǎng)說(shuō)：“丁老師，你不用來(lái)了，你已經(jīng)是我們屯的親人了。”
“有生之年不知道何時(shí)會(huì)停止，總想著還有好多事情需要做。”想著以后帶著自己的孩子去做，讓他能感受到助人的樂(lè)趣。也許，改變一個(gè)生命，時(shí)間的長(zhǎng)度不一定可靠。許多時(shí)候，一天、一小時(shí)、甚至一分鐘，真的能夠創(chuàng)造奇跡，這就是“永恒瞬間”的價(jià)值。是否能在支教中創(chuàng)造“永恒瞬間”，最重要的不是專業(yè)、不是技巧，而是愛(ài)和真誠(chéng)。
要做就做最好的“任性”
“就要去最苦的地方，我就不要走馬觀花的去簽個(gè)字蓋個(gè)章。”這是丁俊雷的選擇，別人看來(lái)可能覺(jué)得愚蠢，但就算和學(xué)生擠在木板上，沒(méi)有廁所，沒(méi)水洗頭洗澡而剃了光頭，丁俊雷也樂(lè)在其中。丁俊雷第一次接觸“支教”是大學(xué)時(shí)候去武漢當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)留守小學(xué)支教。和很多志愿者的掛牌，一次性義工不同，童年時(shí)留守兒童的經(jīng)歷讓他更能體會(huì)到其中的辛酸苦楚。在接觸之后，他萌生出做大做深的念頭，“你管我，我就要去最遠(yuǎn)最苦的地方。”之后的暑假支教實(shí)踐似乎就變得順理成章，他在眾人不解的目光下開(kāi)始了他的“行走”。抱著“要么不做，要做就做到最好”的態(tài)度，從隊(duì)員到指導(dǎo)老師。最后，成功成立自己的山區(qū)水滴支教快樂(lè)營(yíng)。
一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，往往要經(jīng)過(guò)艱辛的努力和付才能換來(lái)成功。在西藏的“通麥天險(xiǎn)”有他最難忘的經(jīng)歷：漆黑的環(huán)境，瓢潑的暴雨，時(shí)不時(shí)滾落的石子。他們被泥石流困在山中，為了保障大家安全，他徒步一個(gè)多小時(shí)敲開(kāi)了施工隊(duì)的門，三番幾次尋求幫助。當(dāng)工人開(kāi)著鏟車，他坐在鏟兜里，打著燈、迎著雨，每位路過(guò)的司機(jī)都為他鳴笛、豎大拇指，“那時(shí)，我就知道，一切辛苦都是值得的。”在支教初期，丁俊雷因經(jīng)驗(yàn)不足遇到頗多問(wèn)題：團(tuán)隊(duì)之間的合作，隊(duì)員情緒的調(diào)整，特殊孩子的關(guān)注和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言及環(huán)境。面對(duì)困難，丁俊雷就像拆俄羅斯套娃一樣，從容的一層一層“撥開(kāi)”，最后達(dá)到他想要的目標(biāo)。
“深知自己幫不了他們太多，只希望自己做的可以更多。”去支教的志愿者都想用的愛(ài)和真誠(chéng)讓孩子們成長(zhǎng)起來(lái)，雖然那只是短期的支教，但他覺(jué)得更大的意義是體現(xiàn)人與人之間的愛(ài)，把愛(ài)延續(xù)下去。
亦師亦友亦助攻
尊重你選擇的角色，用行為去詮釋你的角色。
大學(xué)畢業(yè)于體育專業(yè)，大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，讓丁俊雷深刻的認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員以及服務(wù)類工作的重要性。“哪怕是一個(gè)人或者說(shuō)十個(gè)人，這個(gè)力量也是可為的。”最后，他選擇了在學(xué)校做思政輔導(dǎo)員。
“釘子”是學(xué)生們對(duì)他的稱呼，在他們眼中，“釘子”既給人緊迫感又讓人很想親近。學(xué)生們?cè)敢庀?ldquo;釘子”去傾訴所遇到的問(wèn)題，因?yàn)槎】±自敢庾鲆粋€(gè)聆聽(tīng)者，愿意給予每一位學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)。在學(xué)生真正遇到問(wèn)題時(shí)，他會(huì)第一時(shí)間為學(xué)生奔走。他也曾處分過(guò)好多學(xué)生，但他從不給學(xué)生貼標(biāo)簽。他說(shuō)：“用學(xué)生能接受的方式去帶領(lǐng)他們，而不是用學(xué)院的制度去命令他們，成為他們的身邊人，矯正他們的不足，這才是為人師表該有的樣子。”談及當(dāng)下大學(xué)生多是匆匆無(wú)為過(guò)著日復(fù)一日的生活，他更希望同學(xué)們做一個(gè)有個(gè)性，有善念，有力量的人。“別人對(duì)你的好不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模傩〉纳婆e也需要得到肯定，懷揣感恩之心的人有著強(qiáng)大的力量，才能得到別人的重視，才能達(dá)成更多想做的事。”
浙公網(wǎng)安備 33030402000431號(hào)