“創客”已經成為大學生的新時尚，儼然已經成為大學校園的一道靚麗風景線。在“大眾創業 萬眾創新”的今天，大學專業課程教育該起到怎樣的作用？如何將創業教育融入專業課程，才能培養出更多敢于創新路、創新業的“創客”？溫州商學院信息工程學院將專業課程、課堂作業與創業、創新大賽結合，打通第一課堂與第二課堂銜接，完成課業的同時又充分激發創新創業激情，實現“學業”“創業”兩不誤。近日，隨著由溫州商學院信息工程學院承辦的溫州市物聯網創意大賽啟動既創客項目落地簽約儀式的舉辦，標志著信息工程學院“專”、“創”融合，已夯實基礎，形成體系。
專業和創業，如何融合？
由注重知識傳授轉向注重創新精神、創新創業意識和能力培養。應用型本科學校創業教育不能走普通大眾“同質化”和“模仿化”的道路，而應有其“專業性”和“創新性”的教育特點和更高要求，發揮專業教育優勢，通過技術或思路創新謀得創新發展，將創業教育嵌入學科培養體系、融入專業教學范疇，才能打破“學科”為主線的教學弊端。溫州商學院信息工程學院不但將人才培養方案的知識、技能和應用體系中研究融合，而且從課堂實踐、實驗設計和課后作業上體現融合，注重將學生的課堂成果轉化為創新創業項目。例如：“微購客”眾籌平臺，就是12計算機應用專業專科莫景杰同學的實驗設計課堂作業轉化為創業項目的典型，課堂學習美國KK stater的網站，萌發開發中國版的眾籌網站評平臺，短短兩年間莫景杰同學在學院教師的大力支持下，網站不斷改版升級， 不僅獲得了挑戰杯銀獎、全面沙漠創業大賽金獎等，還獲得了A輪奉獻投資。此外，“斯唯網絡科技有限公司——數碼港灣”等四支創業團隊都已經從課堂走向市場，取得良好業績。學院學生團隊更是在2016年浙江省大學生電子設計大賽中取得6只隊伍參賽4只獲獎的傲人佳績。
有夢想，怎樣發芽？
通過強化專業類課程改革，培養學生專業領域的創業能力。在專業課程設計方面，突出實務、實戰模塊課時的比重；在師資聘任方面，強調專兼結合，聘請行業內具有豐富創業管理經驗的企業家或管理人員參與課堂教學活動；在教學內容方面，積極推動專業教師在教學過程中滲透創業理念和知識；在教學方法方面，注重案例研究、模擬經營等實踐性較強的方法，加大現場教學和案例分析比重，提高學生專業領域的創業能力。例如，我院汽摩配中心劉希真教師團隊研發的電弧打火機獲得國家專利，就是將課堂搬到企業車間，企業在承載科技創新的同時，輔助學生團隊從產品生產、技術創新、業務經營等多維度打造學生小微企業，目前該團隊不僅與浙江百誠煙具有限公司合作實現規模化生產，而且已經搶占市場份額。
產學界限，如何打通？
“明媒正娶、廣聯姻”打通與社會的平臺。首先，把企業家、工程師、設計師、律師和卓越的產品經理‘明媒正娶’進來，讓他們完整地設計并講授課程，將可能打通產學界限、通過實踐育人并提高專業學位人才培養質量。其次，把創業文化納入校園文化建設范疇，推進第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過舉辦創業論壇、規劃競賽、支持建立創業教育社團等形式多樣的課外創業文化活動，促進學生創業群體的溝通和交流。近日，由溫州市科技局、溫州市廣電傳媒集團、溫州商學院等八家單位聯合發起的溫州市物聯網創新創意大賽將在我院鳴鑼開賽，這將進一步提升信息工程學院產學研的水平。
商學院信息工程學院院長周文俊：“創業教育不應只是“德育課程”和“通識課程”。統籌、開發、建設專業教育與創業教育有機銜接、相互滲透的課程標準和課程，乃至課程群、課程鏈，才能緊盯就業導向和創新創業的發展趨勢，緊盯學校教育、職業培訓和社會實踐相結合的教學形態，緊盯學生就業創業素養的認知和養成規律；才能體現“來源于實踐、服務于實踐”的課程觀，適當淡化課程的“專業”界限，提供學生接近真實“職業”、“就業”、“創業”的教學載體和教學過程，集成出更多的“項目”、“產品”和“實體”。”
信息工程學院團委書記王巍老師：”專業教育與創業教育的對接融合需要構建相應的組織管理體制和文化環境體系，這樣，第一課堂和第二課堂的傳統界限將逐步淡化或消除，分層、多元的專業教學實訓基地與創業實踐平臺等資源開發整合和有效利用將更加順暢，專業建設成果和品牌、知名度的提升也將順勢而生、錦上添花。”
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